Здоров’я, безпека та добробут
Вчитель Гофтарчук Олег Костянтинович працює на Google Meet для дистанційного навчання,
працює на освітніх платформах «На урок», «Всеосвіта»
5 клас: Здоров’я, безпека та добробут 2023 – 2024 (1 ГОДИНА)
| №ПП | ДАТА
| ТЕМА УРОКУ ВСТУП | ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ | ,ПОСИЛАННЯ |
| 1 | 06.09 (середа) 4 урок | Я і мої цінності. Здоров’я, безпека і добробут як основні цінності життя. Зміни, які відбуваються під час переходу в основну школу.
Проектна діяльність: «Моя карта цінностей та бажань».
| Пояснює, що таке здоров’я, безпека і добробут, яку роль вони відіграють у житті та стосунках людей. Визначає свої цінності. |
|
| №ПП | ДАТА
| Розділ 1. Вчусь вчитися | ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ | ПОСИЛАННЯ |
| 2 | 13.09 (середа) 4 урок | Комфортний освітній простір. Правила безпеки в школі. Раціональна організація навчання та відпочинку. Розробка короткострокового плану щодо досягнення успіху в навчанні. | Відстежує власний поступ і висловлює бажання пізнавати нове без шкоди для здоров’я. Визначає прагнення і потреби у сфері власного особистісного розвитку та навчання. Організовує власний освітній простір, раціонально розподіляє час.
|
|
| 3 | 20.09
4 урок | Я вчусь ефективно. Ефективні способи засвоєння навчальної інформації. Допоміжні засоби для навчання. Причини успіхів та невдач у навчанні. Проектна діяльність: «Сходинки успіху в навчанні».
| Визначає ефективні способи засвоєння навчальної інформації. Використовує допоміжні засоби для навчання, зокрема цифрові пристрої, без шкоди для здоров’я. | |
| 4 | 27.09
4 урок | Пошук інформації та її критичне оцінювання. Інформація щодо здоров’я, безпеки та добробуту в різних джерелах та її достовірність. Безпека в цифровому середовищі. Розробка пам’ятки або правил поведінки в інтернеті, користування допоміжними цифровими засобами для навчання. | Знаходить інформацію щодо здоров’я, безпеки та добробуту в різних джерелах і перевіряє її достовірність. |
|
| №ПП | ДАТА
| Розділ 2. Моя безпека | ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ | ПОСИЛАННЯ |
| 5 | 04.10
4 урок | Безпека і небезпека. Безпечна життєдіяльність та її принципи. Формула особистої безпеки (передбачити – уникнути – діяти). | Здатний викликати необхідні рятувальні служби, повідомляючи відповідно до ситуації необхідну інформацію. Визначає потенційні небезпеки навколишнього середовища для здоров’я і безпеки людини. |
|
| 6 | 11.10
4 урок | Дорожній рух та безпека. Я пішохід. Моделювання ситуацій щодо дотримання правил дорожнього руху пішоходом. | Визначає потенційні небезпеки навколишнього середовища для здоров’я і безпеки людини (дорожній рух). |
|
| 7 | 18.10
4 урок | Я пасажир. ДТП та надання першої долікарської допомоги в разі травматизму. Моделювання ситуацій щодо безпечного поводження у громадському транспорті пасажира; надання самодопомоги та допомоги іншим особам при травмах. | Моделює ситуацію надання першої долікарської допомоги в разі травматизму чи поганого самопочуття. Здатний/здатна викликати необхідні рятувальні служби, повідомляючи відповідно до ситуації необхідну інформацію. |
|
| 8 | 01.11 | Я велосипедист. Безпека руху велосипедиста. ДТП та надання першої долікарської допомоги в разі травматизму. Моделювання ситуацій дотримання правил дорожнього руху велосипедистом | Моделює ситуацію надання першої долікарської допомоги в разі травматизму. Дослідження рівня сформованості власних навичок учасника дорожнього руху. |
|
| 9 | 08.11 | Особиста безпека в населеному пункті. Правила безпечної поведінки на вулиці, надворі. Правила поводження з домашніми та бездомними тваринами. Правила поведінки в громадських місцях. Проектна діяльність*: «Мій безпечний населений пункт», «Мій безпечний двір», «Моя безпечна оселя», «Моя безпечна дорога до школи», «Безпечна школа». | Розпізнає ймовірні небезпеки побутового походження. Моделює послідовність дій у небезпечних ситуаціях, побутового походження. Виявляє ризики неналежного поводження із тваринами (домашні, бездомні, дикі) |
|
| 10 | 15.11 | Безпечна поведінка в побуті. Правила користування побутовими приладами. Особиста безпека вдома.
Проєктна діяльність: «Моя безпечна оселя», «Моя безпечна дорога до школи», «Безпечна школа». | Моделювання послідовності дій у небезпечних ситуаціях у побуті. Розв’язання ситуаційних завдань з питань: звернення до інших осіб, фахівців у небезпечних ситуаціях, наслідкам яких не може зарадити власними силами. |
|
| №ПП | ДАТА
| Розділ 3. Моє здоров’я | ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ | ПОСИЛАННЯ |
| 11 | 22.11 | Я та моє здоров’я. Складники здоров’я та їх взаємозв’язок. Чинники, які впливають на стан здоров’я. Здоровий спосіб життя. Виконання вправ для формування правильної постави.
Створення плаката, флаєра, листівки «Я обираю здоровий спосіб життя» | Обґрунтовує наслідки вибору альтернативного рішення щодо моделей поведінки, спрямованих на збереження здоров’я, добробуту та безпеки. Приймає індивідуальні темпи вікових змін в організмі як вияв норми. Досліджує та обговорює чинники, що впливають на стан здоров’я і розвиток організму. |
|
| №ПП | ДАТА
| ТЕМА УРОКУ | ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ | ПОСИЛАННЯ |
| 12 | 29.11 | Я підліток. Фізичний розвиток та особиста гігієна | Аналіз та визначення динаміки та причин вікових змін в організмі. |
|
| 13 | 06.12 | Інфекційні та неінфекційні хвороби. Поширення захворювань. Профілактичні заходи інфекційних захворювань. Допомога в разі погіршення стану здоров’я. | Досліджує та обговорює чинники, що впливають на стан здоров’я і розвиток організму, зокрема профілактичні заходи щодо інфекційних і неінфекційних захворювань. Обґрунтовує необхідність уникнення місць підвищеної небезпеки. |
|
| 14 | 13.12 | Моє дозвілля. Дозвілля та способи його проведення. Активний відпочинок підлітків у різні пори року та правила безпеки. Добір одягу відповідно погодним умовам та активному відпочинку. Харчування та питний режим під час активного відпочинку
Проектна діяльність: «Моє дозвілля та здоров’я», «Мій найкращий відпочинок». | Моделювання ситуацій безпечної поведінки при різних видах активного відпочинку. Розробка правил поведінки під час активного відпочинку: в парку, на природі, в інших місцях. |
|
| №ПП | ДАТА
| Розділ 4. Мій добробут | ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ | ПОСИЛАННЯ |
| 15 | 20.12 | Особистий добробут. Потреби, бажання інтереси та цілі підлітка. Ресурси та можливості для задоволення власних потреб. Невідповідності власних потреб і можливостей.
Проектна діяльність: «Моя карта бажань». Створення хмари власних потреб. | Визначає свої потреби, бажання, інтереси та цілі. Виявляє ризики невідповідності власних потреб і можливостей. Моделює кроки задоволення власних потреб з урахуванням можливостей своїх та інших осіб. |
|
| 16 | 27.12 | Добробут родини. Сімейний бюджет: співвідношення доходів та витрат. Фінансові ресурси родини та їх ощадливе використання. Доброчинність.
Створення: хмари ознак доброчинності. | Вирізняє ознаки доброчинності. Обґрунтовує обмеженість ресурсів (зокрема часу, здоров’я, фінансів). Оперує основними економічними поняттями (гроші, зайнятість, підприємництво тощо). Планування витрат на родинне свято |
|
| 17 |
| Культура споживання. Взаємозв’язок між потребами людини та обмеженістю ресурсів. | Аналізує взаємозв’язок між потребами людини та обмеженістю ресурсів. |
|
| №ПП | ДАТА
|
| ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ | ПОСИЛАННЯ |
| 18 |
| Ощадливе використання ресурсів. Повторна переробка вторинної сировини.
Створення листівки, флаєра, плаката «Споживаймо розумно». Проєктна діяльність: «Я еколюдина»
| Створення листівки, флаєра, плаката «Споживаймо розумно». Визначає потребу-ощадливого використання ресурсів і повторної переробки вторинної сировини. Відбирає ресурси для повторної переробки. |
|
| 19 |
| Проєктна діяльність: «Друге життя речей», «Корисні екосправи для громади». | Проєктна діяльність: «Друге життя речей», «Корисні екосправи для громади». |
|
| 20 |
| Моє майбутнє: мрії, планування та досягнення мети.
Проектна діяльність: «Від мрії до дії». | Доводить, що здоров’я, безпека і добробут є підґрунтям успішного майбутнього. Виявляє зацікавлення до тривалої систематичної діяльності (хобі, спорт, мистецтво, навчання тощо) та наполегливість у досягненні мети. |
|
| №ПП | ДАТА
| Розділ 5. Я серед людей | ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ | ПОСИЛАННЯ |
| 21 |
| Моє коло спілкування. Спілкування та здоров’я. Вербальне та невербальне спілкування. Спілкування з дорослими та взаємоповага в родині. Родинні цінності. | Аналіз та визначення впливу спілкування на здоров’я, безпеку і добробут. Створення сюжетно-ро-льових ситуацій щодо конструтивної комунікації із застосуванням вербальних і невербальних засобів; із дотриманням поваги до свого і чужого особистого простору під час спілкування.
|
|
| 22 |
| Спілкування з однолітками. Конструктивне спілкування. | Застосовує вербальні і невербальні засоби спілкування для конструктивної комунікації, розрізняє складники особистого простору (інтимний, соціальний, публічний), поважає свій і чужий особистий простір під час спілкування. |
|
| 23 |
| Протидія проявам тиску, агресії, маніпуляції і неповаги щодо себе та інших осіб.
Моделювання ситуацій щодо розроблення стратегії подолання булінгу серед однолітків | Прогнозує ризики комунікації у віртуальному середовищі. Виокремлює інформацію та обговорює ситуації булінгу, зокрема кібербулінгу. Протидіє проявам тиску, агресії, маніпуляції і неповаги щодо себе та інших осіб. |
|
| 24 |
| Я в команді. Спільна діяльність у групі для досягнення результату.
Проектна діяльність/акція: «Твори добро». | Виконання вправ: емоційного налаштування на командну роботу; командної згуртованості. Учень: Розуміє взаємовплив емоційного стану, переконань, поведінки всіх учасників спільної діяльності. Виконує різні ролі в груповій роботі. |
|
| 25 |
| Підсумкове узагальнення знань. |
|
|
